Буркова Татьяна Александровна, доктор филологических наук, заведующий кафедрой романо-германского языкознания и зарубежной литературы
Уфа
тел.: +7 (917) 755 28 25
Burkova Tayana Alexandrovna, Doctor of Philology, head of the Department of Romano-Germanic Linguistics and Foreign Literature
Ufa
tel.: +7 (917) 755 28 25
Иванова Неонила Вячеславовна, кандидат педагогических наук, декан факультета дошкольной и коррекционной педагогики
Чебоксары
тел.: +7 (995) 342 31 99
Ivanova Neonila Vyacheslavovna, Candidate of Pedagogical Sciences, Dean of the Faculty of Preschool and Correctional Pedagogy
Cheboksary
tel.: +7 (995) 342 31 99
Иксанова Раиса Мингазитдиновна, кандидат филологических наук, заведующий кафедрой английского языка
Уфа
тел.: +7 (917) 348 47 55
Iksanova Raisa Mingazitdinova, Candidate of Philology, head of the English Language Department
Ufa
тел.: +7 (917) 348 47 55
В современном российском образовании активно обсуждаются вопросы формирования личности, способной быть толерантной, готовой к диалогу культур, освоению опыта межкультурной коммуникации в глобальном информационном поликультурном пространстве. Актуальность обучения на полилингвальной основе определяется как мировыми процессами интеграции в разных сферах жизнедеятельности индивида, так и необходимостью сохранения национальных языков и культур. Полилингвальная образовательно-развивающая среда является важным условием развития коммуникативных умений и когнитивных способностей у детей. Целью данной статьи является анализ сформированности у воспитанников коммуникативной и социокультурной компетенции в условиях внедрения полилингвальной модели поликультурного образования в дошкольных образовательных учреждениях. Рабочей группой БГПУ им. М. Акмуллы были разработаны диагностические материалы, проверяющие навыки говорения, аудирования, владения лексикой на родном и иностранном языках, знание национальных традиций и реалий. В диагностическом исследовании приняли участие дошкольники полилингвальных групп Чувашской Республики. Анализ результатов уровня сформированности коммуникативной и социокультурной компетенций позволил сделать вывод о том, что дети в достаточной степени владеют лексическими единицами по теме «Моя семья», «Счет», «Животные», способны отвечать на вопросы как на чувашском, так и на английском языках. Следует отметить, что уровень сформированности коммуникативной и социокультурной компетенций дошкольников зависит от создания в дошкольном учреждении соответствующей развивающей полилингвальной среды. Внедрение полилингвальных образовательных траекторий обучения позволяет формировать у воспитанника гражданскую идентичность, способствует развитию толерантного отношения к языковому и культурному многообразию.
In modern Russian education the issues of forming a personality capable of being tolerant, ready for a dialogue of cultures, mastering the ways of the intercultural communication in the global information multicultural space are actively discussed. The relevance of studying on a multilingual basis is determined both by the global integration processes in different spheres of an individual’s life, and by the need to preserve national languages and cultures. A multilingual educational and developmental environment is an important condition for the development of communicative skills and cognitive abilities in children. The purpose of the research is to analyze the formation of communicative and social and cultural competence among pupils in the context of the introduction of a multilingual model of multicultural education in preschool educational institutions.
The working group of the BSPU named after M. Akmulla developed diagnostic materials that test the skills of speaking, listening, vocabulary in native and foreign languages, knowledge of national
traditions and realities. Preschoolers of multilingual groups of the Chuvash Republic took part in the diagnostic study. The analysis of the results of the level of formation of communicative and socio-cultural competencies allowed us to conclude that children have sufficient knowledge of lexical units on the topic “My family”, “Account”, “Animals”, are able to answer questions both in Chuvash and in English.
It should be noted that the level of formation of communicative and social and cultural competencies of preschoolers depends on the creation of an appropriate developing multilingual environment in a pre
school institution. The introduction of multilingual educational trajectories of learning allows students to form a civic identity, promotes the development of a tolerant attitude to linguistic and cultural diversity.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.