Евгения Викторовна Ползикова, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры туризма и гостеприимства
350015, г. Краснодар, ул. Буденного, д. 161
Evgeniya V. Polzikova, PhD (Ped.), Associate professor, the Department of Tourism and Hospitality
Krasnodar
Введение. В условиях глобализации и цифровизации общества формирование читательской компетенции у младших школьников приобретает особую значимость. Однако традиционные методы обучения чтению на иностранном языке часто оказываются недостаточно эффективными, что приводит к разрыву между техническими навыками чтения и способностью понимать и интерпретировать текст. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки научно обоснованной модели, которая обеспечивала бы комплексное формирование читательской компетенции с учетом возрастных особенностей учащихся.Материалы и методы. В исследовании использованы теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация, моделирование) и эмпирические методы (педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов учебной деятельности).Результаты исследования заключаются в: уточнении понятия «читательская компетенция» применительно к младшим школьникам, изучающим английский язык, выделении ее структурных компонентов; разработке и апробации модели формирования читательской компетенции, включающей целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный блоки; экспериментальном доказательстве эффективности предложенной модели.Обсуждение и заключение. Предложенная модель формирования читательской компетенции младших школьников в процессе обучения английскому языку представляет собой комплексную систему, основанную на интеграции стратегиального подхода и методики Phonics. Реализация модели обеспечивает: развитие технических навыков чтения через систематическую работу со звукобуквенными соответствиями; формирование умений смыслового чтения с использованием стратегий предтекстовой, текстовой и послетекстовой работы; повышение мотивации учащихся за счет использования аутентичных материалов, игровых и проектных форм работы.
Introduction. In the context of globalization and digitalization of society, developing reading comprehension in primary schoolchildren is of particular importance. However, traditional methods of teaching reading in a foreign language are often ineffective, leading to a gap between technical reading skills and the ability to understand and interpret text. The relevance of the research stems from the need to develop a scientifically sound model that would ensure the comprehensive development of reading comprehension, taking into account the age-related characteristics of schoolchildren.The materials and methods. The research utilized theoretical methods (analysis of psychological, pedagogical, and methodological literature, systematization, and modeling) and empirical methods (pedagogical experiment, testing, observation, questionnaires, and analysis of educational products).The results. The concept of «reading comprehension» has been clarified as applied to primary schoolchildren learning English and identifying its structural components. The model for developing reading competence, including target-based, content-based, organizational-activity-based, and evaluative-performance-based blocks have been developed and tested; the effectiveness of the proposed model has been experimentally proved.Discussion and Conclusion. The proposed model for developing reading competence in primary schoolchildren during English language learning represents a comprehensive system based on the integration of a strategic approach and the Phonics methodology. Implementation of the model ensures: development of technical reading skills through systematic work with sound-letter correspondences; development of semantic reading skills using pre-text, text, and post-text strategies; and increased student motivation through the use of authentic materials, games, and project-based work.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.