Оценка поведения обучающихся в системе общего образования: воспитательный потенциал и риски внедрения

Введение. В статье рассматривается проблема введения системы оценки поведения обучающихся в общеобразовательных организациях России с 1.09.2026 года. Научная проблема заключается в отсутствии комплексного анализа воспитательного потенциала и рисков данного нововведения. Цель исследования – выявление воспитательного потенциала и рисков введения системы оценки поведения обучающихся в общеобразовательных организациях России.

Материалы и методы. Исследование выполнено в форме аналитического обзора нормативных правовых актов, официальных публикаций Министерства просвещения России, материалов научно-педагогической литературы, средств массовой информации, а также зарубежных исследований по проблеме оценивания поведения школьников. Методологическую основу составили: теоретический анализ научной литературы и нормативных документов, сравнительно-сопоставительный анализ зарубежного и отечественного опыта, систематизация и обобщение данных, а также анализ публикаций средств массовой информации и официальных сообщений.

Результаты. Проведенный анализ зарубежных практик и теоретических положений, разра ботанных классиками педагогической мысли, позволил установить как позитивный воспитательный потенциал предлагаемой системы, так и сопутствующие ей риски. В числе последних рассмотрены: субъективность учительских суждений, влияние гендерных стереотипов, угроза подавления естественной двигательной активности детей, а также сложности, связанные с поведенческими проявлениями учащихся из семей мигрантов.

Обсуждение и заключение. Предложены механизмы минимизации рисков, включая разработку четких критериев, коллегиальный подход, психологическое сопровождение и создание специализированных кадетских училищ для детей с устойчивым девиантным поведением.

1. Vitushkina E.V., Kozko N.A. Set of psychological and pedagogical conditions of proper self-assessment formation at a primary school age // Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica. 2023. Vol. 7, No. 2. P. 1-18. DOI: 10.14393/OBv7n2.a2023-69599.

2. León S.P., Panadero E., García-Martínez I. How Accurate Are Our Students? A Meta-analytic Systematic Review on Self-assessment Scoring Accuracy // Educational Psychology Review. 2023. Vol. 35, No. 4, Article 106. DOI: 10.1007/s10648-023-09819-0. EDN: LRPYVQ.

3. Schoner F., Mergele L., Zierow L. Grading student behavior // Labour Economics. 2024. Vol. 90, Article 102570. DOI: 10.1016/j.labeco.2024.102570. EDN: HISTJV.

4. Koenka A.C. A meta-analysis on the impact of grades and comments on academic motivation and achievement: a case for written feedback // Educational Psychology. 2021. Vol. 41, No. 7. P. 922-947. DOI: 10.1080/01443410.2019.1659939.

5. School Performance and Behaviour Profiles Among Finnish Adolescents, and Their Relations with Temperament Traits: A Person-Centred Approach // Scandinavian Journal of Educational Research. 2024. Vol. 68, No. 4. P. 605-618. DOI: 10.1080/00313831.2023.2175244.

6. Zamora Á., Suárez J.M., Ardura D. Error Detection and Self-Assessment as Mechanisms to Promote Self-Regulation of Learning among Secondary Education Students // Journal of Educational Research. 2018. Vol. 113, No. 5. P. 175-185. DOI: 10.1080/00220671.2016.1225657.

7. Where Social-Emotional Learning Meets Culture / Mesquita B. [et al.] // Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy. 2026. Vol. 7, Article 100183. DOI: 10.1016/j.sel.2026.100183.

8. The relationship between teacher punishment and student academic achievement: a meta analysis / Li S.-Y. [et al.] // Frontiers in Psychology. 2026. Vol. 17, Article 1705506. DOI: 10.3389/fpsyg.2026.1705506.

9. Punitive Behaviour Management Policies and Practices in Secondary Schools: A Systematic Review of Children and Young People’s Perceptions and Experiences / Jones R. [et al.] // Emotional & Behavioural Difficulties. 2023. Vol. 28, No. 2/3. P. 182-197. DOI: 10.1080/13632752.2023.2255403.

10. Ашхамахов К.И., Свечкарев В.Г., Козлов Р.С. Культура и язык как основа существования общества // Устойчивое развитие: проблемы, концепции, модели: материалы Всероссийской конференции с международным участием (Нальчик, 16-19 мая 2017 г.). Нальчик: Кабардино Балкарский научный центр Российской академии наук, 2017. С. 195-197.

11. Оценка поведения в школе: как прошла апробация в Ленинградской области // Учительская газета. 2026. 14 августа. С. 12-24.

12. Estonia urges schools to use less-evaluative behavior assessments [Электронный ресурс] // ERR News. 2025. 3 December. URL: https://news.err.ee/1609874679/estonia-urges-schools-to-useless-evaluative-behavior-assessments (дата обращения: 17.08.2026). DOI: 10.64628/BB.kk8d9s3m.

13. Dobson S., Bloomfield C. In Norway, students get grades for their behaviour – could this work in Australia? // CQUniversity News. 2024. 31 October. DOI: 10.64628/AA.hm6c7tvn4.

14. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Педагогика, 1982. 576 с.

15. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. М.: АПН РСФСР, 1940. 276 с. 16. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. Полная версия. СПб.: Питер, 2023. 768 с. ISBN 978-5-00116-895-9.

16. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1989. 544 с.

17. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Юрайт, 2024. (Антология мысли). ISBN 978-5-534-06603-8.

18. Шацкий С.Т. Педагогика. Избранные сочинения: в 2-х т. Т. 2. 2-е изд., стер. М.: Юрайт, 2025. 359 с. ISBN 978-5-9916-8727-0.

19. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. М.: Эксмо, 2022. 736 с. (Великие идеи). ISBN 978-5-04-159369-2.

20. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. М.: Педагогика, 1990. 560 с.

21. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: АСТ, 2023. ISBN 978-5-907662-57-5.

22. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. 2-е изд. М.: Юрайт, 2024. (Антология мысли). ISBN 978-5-534-06432-4.

23. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. 374 с.

24. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Юрайт, 2024. (Антология мысли). ISBN 978-5-534-06742-4.

25. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Л.: ЛГУ, 1935. 80 с.

26. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. – 672 с. – ISBN 978-5-17 049975-5.

27. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. 270 с.

28. Базарный В.Ф. Здоровьеразвивающие технологии в образовании. Сергиев Посад, 2005. 180 с.

29. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей. М.: Физкультура и спорт, 1990. 221 с.