Специфика изучения диалектизмов на уроках родного (татарского) языка и литературы в условиях полилингвального образования (на примере диалектных соматизмов)

Актуальность статьи обусловлена необходимостью решения проблемы изучения диалектизмов в условиях полилингвального образования. Учет диалектальных особенностей того или иного языка, особенно в связи с другими языками играет немаловажную роль в развитии интереса у обучающихся к родному языку, более глубокому пониманию специфики других языков. Изучение диалектных вариантов соматизмов, как наименований отдельных частей тела вкупе с рассмотрением их использования в других изучаемых языках помогает обучающимся не только увидеть языковое многообразие, взаимосвязь языков, но и решить проблему развития культуры устной и письменной речи с учетом норм литературного языка. В статье обозначена проблема необходимости раскрытия особенностей работы на уроках родного языка и литературы с диалектной лексикой с учетом полилингвальности образования. Цель исследования - рассмотреть специфику изучения диалектных соматизмов на уроках родного (татарского) языка и литературы в полилингвальной среде. Методами исследования явились теоретический анализ, синтез, обобщение информации. Результаты: Изучение диалектных соматизмов на уроках родного (татарского) языка и литературы в условиях полилингвального образования основывается на использовании системы заданий, подразумевающих работу со словом, включая работу с различными источниками информации (словарями, справочниками), с произведениями устного народного творчества, текстами художественной литературы, интернет-ресурсами, а также с материалом живого разговорного языка.

диалектизмы, соматизмы, диалектная лексика, полилингвальное образование, родной язык, родная литература, дистанционное обучение, универсальные учебные действия

1. Башҡорт теленең диалекттары һүҙлеге (Рәсәй Фәндәр академияһы. фәнни үҙәгенең Тарих, тел һәм әҙәбиәт институты). Өфө: Китап, 2002. 432 б.

2. Баяндина З.К., Нурмугамбетова Ж.С. Полилингвальное обучение в качестве одного из факторов полной социализации в современном обществе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 8, ч. 4. С. 142.

3. Исәнбәт Н. Татар халык мәкальләре: мәкальләр җыелмасы: 3 томда. Т. 2 / Нәкый Исәнбәт. Казан: Татар. кит. нәшр., 2010. 623 б.

4. Левченко Е.Г. Инновационные технологии полилингвальной модели образования // Образование: традиции и инновации. 2019. № 2 (26).

5. Мәхмүтов Х.Ш. Татар халык иҗаты: Мәкальләр һәм әйтемнәр / Х.Ш. Мәхмүтов. Казан: Татар. кит. нәшр., 1987. 592 б.

6. Татар теленең зур диалектологик сүзлеге / төз.: Ф.С. Баязитова [и др.]. Казан: Татар. кит. нәшр., 2009. 839 б.

7. Федорова М.А., Никонюк М.С. Фразеологические соматизмы как средство вторичной номинации лексико-семантической системы немецкого языка // Журнал Гродненского государственного медицинского университета. 2012. № 3 (39). С. 81-84.