Историко-педагогические труды Г. Губайдуллина как результат его общественно-педагогической деятельности

Актуальность исследования заключается в том, что педагогическая мысль, опыт обучения и воспитания многих поколений и многонационального народа позволили построить современную систему образования в России. Обращение к педагогической мысли просветителей прошлого и критическое переосмысление исторического опыта организации образования будет способствовать совершенствованию качества образования и добиться лучших результатов в деле воспитания юного поколения. Обращение к истории педагогической мысли и опыта воспитания позволит выявить ныне забытые, но являющиеся актуальными для современного образования педагогические ценности, что расширит наши представления о великих мыслителях минувших лет. Современные реформы образования актуализируют необходимость обращения к прошлому опыту организации обучения и воспитания, а также педагогической мысли, что позволит предотвратить многочисленные ошибки в системе образования. Педагогическая мысль великих просветителей прошлых лет всегда была и остается актуальной во все времена, ибо их правильность доказана временем. Особую актуальность представляет педагогическая мысль и практика воспитания в период исторических перемен в России, каковыми являются 20-30 гг. ХХ в. В этот период исторического развития общественной и политической жизни коренным образом меняется и система образования, которая знаменательна своими великими мыслителями-просветителями, которые призваны организовать просвещение, прививать молодому поколению культурные ценности народа, раскрыть все богатство и результативность национального воспитания. Проблемой исследования является изучение педагогического наследия и практической деятельности просветителей начала ХХ в., в частности Г. Губайдуллина, оставившего яркий след в истории татарской педагогической мысли. Цель исследования: раскрыть практическую педагогическую деятельность татарского просветителя Г. Губайдуллина, которая впоследствии была теоретически обобщена и отражена в педагогических сочинениях. В процессе исследования применены следующие методы: изучение архивных материалов, рукописей, теоретической литературы; сопоставление и сравнение педагогического наследия прошлых лет и современного состояния дела; анализа практической деятельности и педагогического наследия просветителя; индукции и дедукции. Результаты исследования и ключевые выводы: предложена педагогическая мысль и опыт воспитания молодого поколения в начале ХХ в. на примере творчества и деятельности татарского просветителя и педагога Г. Губайдуллина для изучения студентами педагогических учебных заведений на занятиях истории педагогики и образования, теории и методики воспитательной работы по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».

педагогика, история педагогики, история образования, народная педагогика, татары, мыслители, просветительство

1. Алишев С. Губайдуллин Газиз Салихович // Возвращенные имена. Казань: Татар. кн. изд-во, 1990. С. 95-97.

2. Губайдуллин С.Г. Библиография научных трудов профессора Г.С. Губайдуллина. ОРРК. НБЛ. Т. 1913. С. 1-11.

3. Губайдуллин С.Г. Основные даты и деятельность Г.С. Губайдуллина. ОРРК. НБЛ. Т. 1913. 1962. С. 1-11.

4. Маликов Р.Ш., Гарипова А.Н. Гуманистическая педагогическая мысль средневекового просветителя Золотой Орды Хисама Кятиба // Новые технологии. 2012. Вып. 1. С. 269-272.

5. Маликов Р.Ш., Гарипова А.Н. Сайф Сараи как представитель гуманистической педагогической мысли периода Золотой Орды // Вестник Университета Российской академии образования. 2011. № 5 (58). С. 64-66.

6. Пашаев А.Г.С. Губайдуллин как видный историк-архивист // Эхо веков. 1996. № 1/2. С. 181-185.

7. Gubaidullin G. From the tatar past. London, 1990. P. 119.