Elements of implementation of a competence approach in preparing future special needs teachers

The article considers the competency-based approach in preparing future special needs teachers for professional activities. The purpose, content and essence of the competency-based approach are highlighted, its features are indicated. The concepts of competency-based approach, competence, professional competence are revealed and the views of some scientists on these provisions are examined. Particular attention is paid to the competencies necessary for special needs teachers, as well as the main types of professional activity of specialists in the field of special (defectologic) education. The relevance of the research topic. The demand for a competency-based approach in the system of higher professional education is determined by the current state of the labor market, which requires a specialist of the “new generation” - mobile, able to navigate in the flow of information, regularly self-educated and owning knowledge and skills in the field of his professional activity. Formulation of the problem. The most important place in the vocational education system is given to the training of a qualified, competent, competitive specialist who knows his profession, capable of improving his knowledge throughout his professional life, his social and professional mobility. The introduction of such a competency-based approach into the system of higher professional education is aimed at increasing the competitiveness of specialists, improving relations with the labor market, as well as updating the content and methodology of education, in particular the creation of an appropriate learning environment. The purpose of the study is to implement the competency-based approach and its features in the preparation of future special needs teachers. The research Methods. In the research theoretical and empirical methods were used (analysis, observation, questionnaire). The results and key findings. As a result of the study, the concept of a competency-based approach was disclosed, the research of domestic and foreign scientists within the framework of this approach was analyzed, an analysis of the formation of knowledge about the necessary competencies of future defectologists was conducted, and ways to improve them were proposed.

компетентностный подход, компетенции, профессиональная деятельность, профессиональная подготовка, учитель-дефектолог, высшее профессиональное образование, специальное (дефектологическое) образование, обучение, competency-based approach, competencies, professional activities, professional training, a special needs teacher, higher professional education, special (defectologic) education, training

1. Азарова Р.Н. Проектирование компетентностно-ориентированных и конкурентоспособных основных образовательных программ ВПО, реализующих ФГОС ВПО: методические рекомендации. М.; УФА, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2008. С. 81-90.

2. Ермаков Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Рос. ун-т дружбы народов. М., 2009. 39 с.

3. Ларионова Л.В. Профессионально-гуманистическая подготовка учителя для коррекционных образовательных учреждений: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. СПб., 2001. 46 с.

4. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. №5. С. 3-12.

5. Назарова Н.М. Специальная педагогика: история развития научного знания и подготовка педагогических кадров: монография. М.: Спутник, 2009. 159 с.

6. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. М.: ИЭТ, 2013. 268 с.

7. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03. «Специальное (дефектологическое) образование» [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки России от 15 марта 2018 г. №123. Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440303_B_3_20032018.pdf

8. Разуван Е.И. Компетенностный подход в профессиональной подготовке студентов факультета логопедии в условиях инклюзии // Актуальные проблемы психологического знания. 2015. №3(36). С. 79-84.

9. Тархан Л.З. Дидактическая компетентность инженера-педагога: теоретические и методические аспекты: монография. Симферополь, 2008. 424 с.

10. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование. М.: Книголюб, 2014. 160 с.

11. Умерова Г.А. Формирование аналитической компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе изучения профессионально ориентированных дисциплин: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04. Симферополь, 2014. 278 с.

12. Филатова И.А. Деонтологическая компетентность будущих педагогов-дефектологов // Специальное образование. 2015. №2. С. 105-115.

13. Христолюбова Л.В. Реализация компетентностного подхода в подготовке бакалавров направления «Специальное (дефектологическое) образование» // Специальное образование. 2016. №4. С. 50-58.

14. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении. М.: Эйдос, 2013. 73 с.

15. James Hillary Kigen Teacher Competencies in Implementation of Curriculum for Learners with Special Needs in Kenyan Schools. - OSR Journal of Research&Method in Education (IOSR-JRME). Vol. 7, Iss. P. 62-66.