Исследование мотивации к изучению математических дисциплин у студентов медицинских направлений подготовки

Математические дисциплины в учебных планах образовательных программ медицинских направлений подготовки в настоящее время представлены небольшим объемом часов аудиторной работы. Большинство студентов не уделяют должного внимания изучению данных дисциплин, поскольку не имеют достаточной мотивации для этого. Необходимо тщательное изучение мотивационных установок студентов-медиков в отношении математических дисциплин с целью дальнейшего совершенствования процесса их преподавания.

Проблема исследования: определение ресурсов мотивации студентов медицинских направлений подготовки к изучению математических дисциплин.

Цель исследования: выявить мотивы, побуждающие будущих медиков ответственно изучать содержание математических дисциплин.

Методы исследования: метод анкетирования, метод анализа продуктов деятельности, метод обобщения и систематизации полученных данных.

Результаты исследования: выделены мотивы, побуждающие студентов математических направлений подготовки изучать математические дисциплины; выявлена взаимосвязь мотивационных установок и личных интересов студентов; определены причины, влияющие на формирование мотивации к изучению математических дисциплин у будущих медиков; названы принципы организации математической подготовки студентов медиков в контексте мотивационной составляющей учебного процесса в вузе.

Ключевые выводы: качество успеваемости по математическим дисциплинам у студентов медицинских направлений подготовки зависит от характера их мотивационных установок по отношению к данному виду дисциплин; усиление практико-ориентированной составляющей при отборе учебного материала положительно влияет на динамику мотивации будущих медиков к изучению математических дисциплин.

1. Янцер Л.В., Янцер К.Е. Вопросы преподавания математического анализа в медицинских вузах // Kant. 2021. № 1 (38). – С. 353–356.

2. Khobragade Y., Khobragade S. Basic knowledge, aptitude and application of mathematics in medicine amongst final year MBBS students // American research thoughts. 2015. № 2 (2). P. 3290–3299.

3. Matic L.J. Mathematical Knowledge of Non-mathematics Students and Their Beliefs about Mathematics // Mathematics Education. 2014. № 9 (1). P. 13–24.

4. Nusbaum N.J. Mathematics Preparation for Medical School: Do All Premedical Students Need Calculus? // Teaching and Learning in Medicine. 2006. № 18 (2). P. 165–168.

5. Болгова Ю.А. Роль математического образования студентов медицинского вуза и условия ее повышения // Современные проблемы науки, общества и образования: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Пенза: Наука и Просвещение, 2021. – С. 213–216.

6. Родионов М.А., Пичугина П.Г. Роль математического образования в формировании инновационной активности будущего врача // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2014. № 2 (30). – С. 219–227.

7. Ланина Л.В. Интеграция математических и медико-биологических знаний студентов медицинских вузов // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 6. – С. 562.

8. Дмитриева М.Н., Шмонова М.А. Метапредметное содержание как фактор развития исследовательской компетентности студентов-медиков при изучении физико-математических дисциплин и информатики // Ученые записки Орловского государственного университета. 2019. № 1(82). – С. 234–237.

9. Пичугина П.Г. Проблема преемственности математической подготовки студентов медицинских специальностей // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. 2011. № 13. – С. 251–256.