Методика оценки социально-образовательных взаимодействий как инструмент развития управленческой культуры общеобразовательной организации

Введение. Современные социальные, экономические и технологические изменения обусловливают необходимость формирования новой культуры управления общеобразовательными организациями. Трансформация образовательных процессов актуализирует развитие управленческой культуры как задачи адаптации к вызовам времени. Ее решение позволит в практике управления школой сбалансировать традиционные подходы и инновации, укрепить доверие между всеми участниками образовательного процесса. Действенным инструментом управления являются методики оценки социально-образовательных взаимодействий, обеспечивающих выработку решений по развитию управленческой культуры в школе.

Цель исследований состоит в разработке методического инструментария оценки качества взаимодействий субъектов образовательного процесса, позволяющего обеспечить поддержку решений по улучшению культуры управления в общеобразовательной организации.

Материалы и методы. При проведении исследований использовались научно обоснованные материалы по управлению образовательной организацией, монографии и коллективные труды по эффективности социальных взаимодействий. В исследовании использовались системный анализ, сравнительный анализ, матричное моделирование.

Результаты исследования. Авторская методика оценки социально-педагогических взаимодействий позволяет учесть различные аспекты системы межсубъектных отношений, таких как комплексность, наглядность, гибкость, возможность автоматизации расчетов. В наибольшей степени методика эффективна для сравнительного анализа, мониторинга динамики изменений, информационной поддержки управленческих решений.

Обсуждение и заключение. Преимущество авторского методического инструментария оценки социально-педагогических взаимодействий проявляется в интеграции сильных сторон аналогов при дополнительном использовании матричного моделирования для точечного выявления проблем, интегральных показателей, связывающих культуру управления и качество взаимодействий, механизмы обратной связи.

1. Моисеев А.М. Стратегическое управление школой: вопросы и ответы: монографическое практико-ориентированное научно-методическое пособие для руководителей образовательных организаций: в 2 т. Т. 1 / под ред. О.М. Моисеевой. М.: АСОУ, 2014. 308 с. ISBN 978-5-16-102353-2.

2. Тюнников Ю.С., Афанасьева Т.П. Методологическое обоснование построения мониторинговых показателей инновационного развития образовательной организации // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 2 (59). С. 128-138. DOI 10.24411/2224-0772-2019-10010

3. Экспертная деятельность в процессе аттестации школы: учебно-методическое пособие / Т.И. Шамова [и др.] М.: Педагогическое общество России, 2006. ISBN: 5-93134-317-2.

4. Плотникова О.А. Управленческая культура в условиях модернизации российского общества: социально-философский подход: книга. Пятигорск: ПГГТУ, 2012. 80 с. ISBN 978-5-902050-85-8.

5. Краснопир С.Н. Приоритетные направления развития управленческой культуры руководителя в современных условиях / С.Н. Краснопир // Инновации в образовании. 2010. № 4. С. 39-58. ISSN 1609-4646.

6. Речкин Н.С. Управленческая культура руководителя: организационно-деятельностный аспект [Электронный ресурс] // Вестник Московского университета. Серия, 20: Педагогическое образование. 1998. № 3. С. 45-52. URL: https://www.msu.ru/libraries/.

7. Бондарь В.И. Ценностно-деятельностная парадигма управления школой [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2, ч. 1. С. 15-23. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20213.

8. Глузман Н.А., Безносюк Е.В. Модель координации профессионального роста преподавателей высшей школы // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2024. № 2 (59). С. 26-34.

9. Алфимов Д.В. Дополнительное профессиональное образование как фактор творческой самореализации педагога // Вестник Донецкого национального университета. Серия, Б: Гуманитарные науки, 2017. № 1. С. 114-117. ISSN: 2524-0285

10. Даниленко Л.В. Менеджмент имиджа образовательного учреждения [Электронный ресурс]. URL: marketologi.ru (дата обращения: 15.05.2025). https://apni.ru/ (дата обращения: 15.05.2025)

11. Тихонов А.Р., Самсонов А.Н., Болотцова Е.С. Менеджмент образовательной организации // Актуальные исследования. 2020. № 12 (15). С. 72-74.

12. Байбородова Л.В. Диагностика социально-педагогического взаимодействия в школе [Электронный ресурс] // Ярославский педагогический вестник. 2014. № 1. С. 12. URL: https://vestnik.yspu.org

13. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: избранные труды [Электронный ресурс]. М.: Перспектива, 2009. 272 с. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1747304941&tld=ru&lang=ru&name=Т.И.%20Шамова (дата обращения: 15.05.2025)

14. Изучение знаний и умений учащихся в рамках международной программы ПИЗА. Общие подходы / Ковалева Г.С. [и др.]. М.: ИОСО РАО, 1999.

15. Моисеев А.М. Теория стратегического управления школой: ключевые вопросы и подходы к их решению: монография: в 2 т. Т. 2 / под ред. О.М. Моисеевой. М.: АСОУ, 2015. 284 с. ISBN 978-5-91543-173-6

16. Лазарев В.С., Афанасьева Т.П. Управление школой в условиях перемен. М.: Русское слово, 2022. 248 с. ISBN: 978-5-533-02617-8.

17. Коротаева Е.В. Организация взаимодействий в образовательном процессе школы. М.: Национальный книжный центр; Сентябрь, 2016. 192 с. (Библиотека журнала «Директор школы»). ISBN 978-5-88753-168-7. ISBN 978-5-4441-0218-3

18. Петров Ю.С., Соколов А.А., Петрова В.Ю. Матричная модель представления и анализа информации по техногенному влиянию на объект [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12174 (дата обращения: 16.05.2025).

19. Яковлева М.В., Лысенко М.В., Овсянникова У.С. Концепция Agile: возможность применения гибких методологий в производственных отраслях промышленности // Век качества. 2023. № 3. С. 207-217. URL: http://www.agequal.ru/pdf/2023/323009.pdf

20. Адамский А.И. Модель сетевого взаимодействия // Управление школой. М., 2002. [Электронный ресурс]. URL: http://upr.1september.ru/2002/04/2.htm (дата обращения: 15.05.2025).

21. OECD Synergies for Better Learning. An International Perspective on Evaluation and Assessment [Electronic resource]. Paris: OECD, 2013. 18 p. URL: http://www.oecd.org/education/school/Synergies%20for%20Better%20Learning_Summary.pdf (date of access: 15.05.2025).

22. Bennett R.E. Formative assessment: a critical review // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. 2011. Vol. 18 (1). P. 5-25. DOI: 10.1080/0969594X.2010.513678

23. Lau A.M. Formative good, summative bad? – A review of the dichotomy in assessment literature // Journal of Further and Higher Education. 2016. Vol. 40 (4). P. 509-525. DOI: 10.1080/0309877X.2014.984600

24. Gikandi J.W., Morrowa D., Davisa N.E. Online formative assessment in higher education: A review of the literature // Computers & Education. 2011. Vol. 57 (4). P. 2333-2351 DOI: 10.1016/j.compedu.2011.06.004

25. Siarova H., Sternadel D., Mašidlauskaitė R. Assessment practices for 21st century learning: review of evidence, NESET II report [Electronic resource]. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. URL: https://nesetweb.eu/wp-content/uploads/2019/06/AR1_20172.pdf (date of access: 08.05.2025).

26. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / пер. с англ. под ред. И.В. Андреевой. СПб.: Питер, 2001. 320 с.: ил. (Теория и практика менеджмента). ISBN 5-318-00283-8.

27. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Сорокова М.Г. «Климат в классе» – стандартизация русскоязычной версии модифицированного опросника «Школьный климат» // Психология. Журнал ВШЭ. 2023. Т. 20, № 2. С. 231-256. DOI: 10.17323/1813-8918-2023-2-231-256.

28. Collins J., Porras J. Built to Last: Successful Habits of Visionary Companies. Harper Business. URL: semanticscholar.org.