Реализация технологии проектного обучения в образовательном процессе вуза

Статья посвящена изучению особенностей реализации технологии проектного обучения в образовательном процессе вуза. В связи со структурным изменением мировой экономики, современные работодатели предъявляют все новые требования к профессиональным компетенциям сотрудников. Поэтому перед системой высшего профессионального образования стоит задача подготовки высококлассных специалистов. Такая подготовка в современных условиях требует внедрения в учебный процесс вузов новых образовательных технологий, например, таких как технология проектного обучения. Авторы акцентируют внимание на сущности проектного обучения, определяют подходы её применения. Также описывается опыт применения проектноого обучения на примере вуза. Актуальность темы исследования характеризуется тем, что переход российского образования к стандартам нового поколения требует внедрения новых технологий в образовательный процесс вуза, основанных на компетентностном подходе. Целью данной работы является изучение особенностей реализации технологии проектного обучения в образовательном процессе вуза. Основным методом исследования является системный анализ. Сделан вывод о том, что реализация технологии проектного обучения представляет собой комплекс учебной, познавательной, исследовательской, профессионально-трудовой, коммуникативной деятельности, направленный на формирование профессиональных компетенций обучающегося посредством проектного обучения. Предложено авторское определение понятия «Технология проектного обучения в вузе».

технология проектного обучения, образовательный процесс, компетентностный подход, обучающийся, проектный практикум, профессиональные компетенции, technology of project training, educational process, competency-based approach, a student, design workshop, professional competencies

1. Бегидова С.Н., Поддубная Т.Н. Профессиональная субъектная позиция как составляющая профессионального развития студента // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия, 3: Педагогика и психология. 2012. №2. С. 17-24.

2. Еремина Е.А., Еремина Е.А., Минченко В.Г. Проблемы реализации ФГОС 3+ на разных ступенях профессиональной подготовки будущих работников индустрии туризма в контексте компетентностного подхода в образовании // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. Вып. 2. С. 57-66.

3. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года [Электронный ресурс]: Указ Президента РФ от 7 мая 2018 №204- URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/ (дата обращения: 12.01.2020).

4. Московский международный салон образования [Электронный ресурс] / Майкоп. гос. технол. ун-т. URL: http://2019.mmco-expo.ru/expo/9489947/i/110626/?lang=ru (дата обращения: 22.01.2020).

5. Поддубная Т.Н. Показатели и критерии оценки сформированности компетенций у бакалавров по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» в контексте ФГОС ВО 3+ / Т.Н. Поддубная [и др.] // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2016. Вып. 1. С. 76-81.

6. Проектный практикум [Электронный ресурс]. URL: (http://moodle.mkgtu.ru/) (дата обращения: 22.01.2020).

7. Пургина Е.И. Методологические подходы в образовании и педагогической науке [Электронный ресурс]. Екатеринбург, 2015. URL: http://elar.uspu.ru/ bitstream/uspu/6426/1/uch00171.pdf. (дата обращения: 26.01.2020).0

8. DeweyJ. DemocracyandEducation [Электронный ресурс]. URL: http://www. gutenberg.org/files/852/852-h/852-h.htm (дата обращения: 03.02.2020).