Проблемы реализации ФГОС 3+ на разных ступенях профессиональной подготовки будущих работников индустрии туризма в контексте компетентностного подхода в образовании

Интеграция России в единое европейское образовательное пространство детерминировало смену традиционной парадигмы образования с гуманистической на компетентностную, квинтэссенцию которой составляет формирование у обучающихся системы компетенций на основе учета глобальных тенденций достижения качества образования. Главным признаком реализации программ профессиональной подготовки выпускников в контексте Европейского образовательного стандарта считается ответственность образовательных организаций за качество учебно-воспитательного процесса, ориентированного на компетентностную парадигму современного образования. Это обстоятельство обусловило постановку проблемы исследования: каковы проблемы реализации ФГОС 3+ на разных ступенях профессиональной подготовки будущих работников индустрии туризма в контексте компетентностного подхода в образовании? Цель исследования заключается в обосновании предложений по совершенствованию организации процесса профессиональной подготовки будущих работников индустрии туризма в системе непрерывного профессионального образования как условия эффективного перехода на ФГОС 3++. В ходе исследования применялись следующие методы: анализ, синтез, метод аналогии. Полученные результаты: осуществлен анализ реализации ФГОС 3+ по уровням профессиональной подготовки колледж-бакалавриат-магистратура; выявлены проблемные аспекты реализации федеральных образовательных стандартов третьего поколения на разных ступенях профессиональной подготовки будущих работников индустрии туризма (колледж-бакалавриат-магистратура), внесены предложения по совершенствованию организации процесса профессиональной подготовки обучающихся в системе непрерывного профессионального образования в контексте перехода на ФГОС 3++. Ключевые выводы: выявленные проблемные аспекты могут выступить ориентиром при разработке образовательных программ в соответствии с ФГОС 3++ в системе непрерывного профессионального образования.

компетентностная парадигма образования, компетенции, профессиональная подготовка, федеральный государственный образовательный стандарт, ступени профессиональной подготовки, непрерывное образование, федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 3+, федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 3++, competence paradigm of education, competencies, professional training, federal state educational standard, levels of training, continuing education, federal state educational standard of higher education 3+, federal state educational standard of higher education 3++

1. Минченко В.Г., Поддубная Т.Н. Реализация компетентностного подхода в образовании на разных ступенях профессиональной подготовки по направлению «Туризм»: на пути поиска решений // Материалы научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (21-27 июня 2016 г., г. Краснодар). Краснодар: КГУФКСТ, 2016. С. 117-119.

2. Показатели и критерии оценки сформированности компетенций у бакалавров по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» в контексте ФГОС ВО 3+ / Поддубная Т.Н., Агошкова О.В., Хатит Ф.Р., Ожева С.Б. // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2016. Вып. 1. С. 76-81.

3. Шпырня О.В. Аналитический обзор федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ по направлению подготовки 43.03.02 "Туризм" // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2017. Вып. 4. С. 68-73.

4. Saliha C. The Competency-based Approach in Higher Education [Electronic resurs]. URL: http://dspace.univ-biskra.dz:8080/jspui/bitstream/123456789/320/1/30.

5. Tuning educational structures in Europe/ Line 1. Learning Outcomes [Electronic resurs] / Competencies methodology, 2001-2003. Phase 1. URL: http://www.Relint.Deusto.es/TuningProject/index.htm.