Введение. Статья посвящена истории распада Чехословакии на Чехию и Словацкую Республику в 1993 г., рассматривает самые важные этапы этого процесса, начиная с событий «бархатной революции» 1989 г. до 1 января 1993 г., показывает различия в подходах решения развивающегося государственного кризиса в двух частях Чехословакии, особенности этого мирного раздела, когда Прага решила не препятствовать решению Братиславы выйти из состава страны. Кроме того, освещается, почему возник так называемый «словацкий вопрос», в чем состояли его объективные и субъективные предпосылки. В работе уделено внимание последним федеральным, региональным и президентским выборам Чехословакии 1992 г. В конце статьи показано, как удалось лидерам Чехии и Словакии отрегулировать все вопросы будущего раздела, комплексно подойдя к решению этой проблемы, дав основу для будущих добрососедских отношений между двумя странами.
Материалы и методы. Целью исследования является анализ причин, особенностей и этапов распада Чехословакии в 1993 г. В ходе написания статьи нами были использованы методы исторического исследования: историческое описание, сравнительно-исторический, исторической реконструкции, ретроспективный метод исторического познания и др.
Результаты исследования. Базируясь на достижениях отечественной историографии, на трудах чешских, словацких, французских, американских исследователей, в том числе новейших публикаций, показана ретроспектива возникновения словенского вопроса на различных этапах истории Чехословакии от периода ее становления и до ее двух распадов. Интерес представляют данные опросов накануне самого распада в 1992 году и в новейшее время – 2017 и 2021 гг., которые демонстрируют изменения динамики общественного мнения на прошедший распад Чехословакии в 1993 г.
Обсуждение и заключение. Распад Чехословакии, который пошел по самому мягкому, бесконфликтному варианту, стал редким исключением на фоне происходящих катаклизмов на международной арене на рубеже XX–XXI вв., расширив диапазоны вариантов решения сложнейших внутренних межнациональных и межсубъектных проблем. Прошедшие более 30 лет после распада демонстрируют переоценку части словаков и чехов причин и последствий раздела Чехословакии.

Введение. В контексте современных вызовов, связанных с управлением этнокультурным разнообразием, исследование приобретает особую значимость. С одной стороны, существует теоретическая потребность в преодолении размытости базовых категорий («этнос», «идентичность», «традиция») и разработке целостной модели, связывающей объективные культурные структуры и субъективное самосознание. С другой – практическая необходимость понять механизмы сохранения этнического единства вне компактной территории, что ярко иллюстрируется примером адыгской (черкесской) диаспоры. Изучение культурного «кода» (адыгагъэ) позволяет не только проанализировать факторы устойчивости этноса, но и предложить модели для гармонизации межэтнических отношений в поликультурных регионах, таких как Северный Кавказ, и разработки стратегий сохранения культурного наследия в условиях глобализации. Таким образом, работа актуальна как вклад в фундаментальную теорию, так и в решение прикладных социально-политических задач.
Материалы и методы. В основе работы синтез системного подхода, принципа историзма и структурно-функционального анализа. Теоретической базой служат труды классиков отечественной этнологии (Ю.В. Бромлей, С.А. Арутюнов, Ю.И. Мкртумян, Б.Х. Бгажноков и др.), чьи концепции применяются для изучения адыгского этнокультурного комплекса.
Результатом исследования стало построение теоретической модели, в которой системообразующая роль в поддержании адыгской идентичности отводится этическому комплексу адыгагъэ, пронизывающему все выделенные подсистемы культуры.
Обсуждение и заключение. Установлено, что определяющим признаком этноса является этническое самосознание, маркируемое эндоэтнонимом. Ключевым механизмом устойчивости адыгского этноса выступает соционормативный комплекс «адыгагъэ» и «адыгэ хабзэ», который структурирует идентичность и обеспечивает воспроизводство культурной целостности, даже в диаспоре. Этнос рассматривается как система, где объективный культурный «каркас» и субъективное самосознание находятся в динамической взаимосвязи.

Введение. В статье, построенной на основе анализа отечественной и зарубежной историографии, применительно к потребностям школьного и университетского курса истории, анализируется жизнь в Евпатории в период Крымской войны 1853–1855 гг. Цель статьи – показать повседневность обычного города Российской империи в условиях боевых действий. Автором поставлены и решены следующие задачи: Показана социально-экономическая жизнь Евпатории накануне войны. Динамика развития событий: высадка десанта, жизнь в оккупированном городе, эвакуация жителей, процедура смены властей после заключения мира. Впервые показана жизнь в крупном городе Таврической губернии периода оккупации 1854– 1855 гг. Представлена национальная палитра, в которой ярко описаны такие национальные группы, как татары, караимы, русские. Впервые показано, что языком межнационального общения той поры в Евпатории был татарский язык. Рассмотрена динамика исторических топонимов и диалектные особенности, породившие двоякое толкование названия города – Гезлев или Кезлев. Изучено поведение отдельных категорий населения. Показан ущерб, причиненный флоту союзников непосредственно на Евпаторийском рейде в результате урагана. Проанализирована попытка взятия города русскими войсками под командованием генерала Хрулева.
Материалы и методы. В основе работы выступил метод структурно-функционального анализа событий, фактов. Проведен сравнительный анализ источников, включая взгляд на произошедшее с другой стороны.
Результаты исследования. Впервые в научный оборот введены факты эвакуации жителей города. Показана повседневность жизни жителей оккупированного города России. Представлено состояние жилого фонда Евпатории после ухода оккупантов. Впервые в научный оборот введены ранее неизвестные воспоминания жителей города. Показана национальная палитра города и языковая среда. Рассмотрены формы эвакуации населения и управленческого аппарата. Изучена историческая топонимия Евпатории.
Обсуждение и заключение. Факты о драматических событиях жизни Евпатории в годы Крымской войны впервые введены в научный оборот и станут достоянием широкой общественности.

Введение. Актуальность исследования обусловлена потребностью в сохранении культурного наследия удмуртского народа. Удмуртия известна своей уникальной духовной традицией, но в современном мире молодежь нередко теряет историческую преемственность, испытывает сильное влияние массовой западной культуры. Возрождение интереса к родине начинается с воспитания на народных идеалах. Диалог культур позволяет разным этносам, живущим в России, лучше понимать друг друга и мирно сосуществовать. Обращение к фольклору и ремеслам помогает подросткам проявить свои таланты, учит их видеть прекрасное и мыслить нестандартно. Цель исследования заключается в проведении системного анализа патриотических приоритетов удмуртских народных традиций в воспитании современной молодежи.
Материалы и методы. Материалами для анализа послужили удмуртские народные традиции, обычаи и фольклор. В ходе исследования использованы культурно-исторический, системный подходы, методы этнологии, культурологии, педагогики, социологии и фольклористики, в частности историко-генетический, контент-анализ.
Результаты исследования. Раскрыто содержание народных праздников, обрядов и обычаев удмуртского народа, формирующих патриотизм у молодого поколения.
Обсуждение и заключение. Проведенное исследование позволило выявить взаимосвязь между фольклором удмуртского народа и патриотизмом. Удмуртский фольклор содержит материал, который воспитывает любовь к родине. В ходе проведения традиций и обычаев укрепляется связь молодежи с прошлым народа.

Введение. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года содержит установку на усиление воспитательной составляющей в содержании дополнительных общеобразовательных программ посредством организации воспитательного процесса на основе социокультурных, национальных, духовных ценностей российского общества. Это ставит вопросы изменения содержания общеобразовательных программ в разряд приоритетных. Туристские мероприятия этнической направленности могут выступить эффективным образовательно-воспитательным средством социализации детей и подростков, что подтверждает актуальность рассматриваемой проблемы.
Материалы и методы. Для достижения указанной цели применялись следующие научные методы: анализ, сравнение, обобщение, проектирование, описание. Использовались общенаучные методологические принципы: детерминизма, объективности, системности, единства теории и практики. В качестве теоретической основы работы выступили труды, актуальные педагогические исследования по вопросам образовательно-воспитательного потенциала традиционной народной культуры, специфике организации экскурсионной деятельности для детей и подростков.
Результаты исследования заключаются в: уточнении понятия «образовательно-воспитательный потенциал этнического туризма»; обосновании и разработке проекта этнической экскурсии для детей и подростков, которая имеет потенциал внедрения в практику образовательных учреждений.
Обсуждение и заключение. Образовательно-воспитательный потенциал этнического туризма понимается как совокупность средств, оказывающих воспитывающее воздействие на обучающихся, и проявляется в пропаганде общечеловеческих ценностей в процессе познания быта других народов, способах функционирования в условиях многонационального социума. Эффективный процесс социализации подрастающего поколения возможен при включении в работу учебных заведений экскурсионной деятельности этнической направленности, которая расширяет программно-методическое содержание общего и дополнительного образования обучающихся.

Введение. Актуальность статьи обусловлена высокой социально-педагогической значимостью темы цифровизации, необходимостью в объективной диагностике сформировавшегося проблемного поля. Проблема исследования заключается в структурно-содержательном несоответствии между масштабом явления цифровизации и фрагментарностью его научной рефлексии, устранению этого разрыва: от частных статей – к целостной картине и его проекции в будущее. Цель исследования: выявить и систематизировать актуальную структуру проблемного поля цифровизации образования через анализ ключевых категорий и тем, репрезентированных в заголовках научных статей ведущего профильного журнала «Педагогика» за период 2020–2025 гг. и спроектировать перспективные направления для будущих научных исследований в данной области.
Материалы и методы. Методология исследования базировалась на методах научного познания: синтеза, обобщения, контент-анализа, позволяющего объективно зафиксировать частоту, сочетаемость и эволюцию смысловых единиц. Эмпирическую базу составили статьи журнала «Педагогика» за период с 2020 по 2025 г., содержащие в названии проблемное поле цифровизации образования.
Результаты исследования. Зафиксированы заданные смысловые единицы изучаемого феномена, что выступает основанием проектирования дальнейших исследований в контексте цифрового научно-педагогического содержания.
Ключевые выводы. Выявлено сформировавшееся ядро проблемного поля, которое концентрируется вокруг содержательного наполнения представленных в статьях тематических кластеров, что позволяет сделать заключение о том, что процесс обращения исследователей к данной проблематике не является интенсивным, упорядоченным и методологически обеспеченным, требует дальнейшего и всестороннего изучения в теоретико-методологическом, в практико-ориентированном полях, что подтверждает эффективность методологии контент-анализа.

Введение. В условиях глобализации и цифровизации общества формирование читательской компетенции у младших школьников приобретает особую значимость. Однако традиционные методы обучения чтению на иностранном языке часто оказываются недостаточно эффективными, что приводит к разрыву между техническими навыками чтения и способностью понимать и интерпретировать текст. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки научно обоснованной модели, которая обеспечивала бы комплексное формирование читательской компетенции с учетом возрастных особенностей учащихся.
Материалы и методы. В исследовании использованы теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация, моделирование) и эмпирические методы (педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов учебной деятельности).
Результаты исследования заключаются в: уточнении понятия «читательская компетенция» применительно к младшим школьникам, изучающим английский язык, выделении ее структурных компонентов; разработке и апробации модели формирования читательской компетенции, включающей целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный блоки; экспериментальном доказательстве эффективности предложенной модели.
Обсуждение и заключение. Предложенная модель формирования читательской компетенции младших школьников в процессе обучения английскому языку представляет собой комплексную систему, основанную на интеграции стратегиального подхода и методики Phonics. Реализация модели обеспечивает: развитие технических навыков чтения через систематическую работу со звукобуквенными соответствиями; формирование умений смыслового чтения с использованием стратегий предтекстовой, текстовой и послетекстовой работы; повышение мотивации учащихся за счет использования аутентичных материалов, игровых и проектных форм работы.

Введение. Жизнь в цифровом обществе позволяет по-новому взглянуть на формат личных достижений субъектов образования. К числу таких нововведений следует отнести введение системы цифрового портфолио в профессиональных образовательных организациях. Цифровая трансформация образования определена в числе национальных целей развития страны на период до 2030 года. Это ставит проблему изучения цифрового портфолио обучающегося в разряд востребованных современной педагогической практикой. В связи с данными обстоятельствами цель статьи заключается в теоретическом обосновании цифрового портфолио как средства фиксации индивидуальных достижений обучающихся.
Материалы и методы. Достижение цели осуществлялось с опорой на применение методов теоретического познания: систематизации, дифференциации, сравнения, обобщения. Теоретическую основу составили актуальные педагогические исследования по вопросам цифровизации образовательного пространства в целом и вузов в частности.
Результаты исследования заключаются в: раскрытии дефиниции «цифровое портфолио» и его функциях; анализе его структурных компонентов; описании технологии оценки достижений студентов посредством портфолио.
Обсуждение и заключение. Потенциал цифрового портфолио позволяет представлять в электронно-информационной среде вуза систематизированную информацию по индивидуальным достижениям обучающегося, проводить независимую экспертизу качества этих достижений, принимать соответствующие управленческие решения. Традиционными структурными составляющими цифрового портфолио студента выступают совокупность блоков, посвященных достижениям в учебной, научной, общественной, спортивной деятельностях. Оценка достижений студентов посредством портфолио осуществляется самим студентом для разработки индивидуальной траектории дальнейшего самосовершенствования, сотрудниками декана для принятия соответствующих управленческих решений, потенциальными работодателями.

Актуальность. Становление общества в условиях развития цифровых технологий подразумевает принципиально новый порядок управленческих решений со стороны государства. Особенностью этих решений являются наличие и учет обратной связи в процессе принятия решений, а также обязательное обнародование на различных цифровых платформах результатов управленческой деятельности. Инновационный тип управления требует специализированных технологий для оперативного распространения информации, касающейся управленческих принципов, отчетной деятельности, поиска эффективных систем и методов управления.
Методы и материалы. В данной работе были использованы методы системного анализа, междисциплинарный подход, также была проанализирована теоретическая основа механизмов государственного и муниципального управления в междисциплинарном дискурсе в области управления.
Результат исследования. В ходе исследования была определена теоретическая основа интерпретации понятия «механизм управления», выявлена классификация государственного и муниципального управления по способам их реализации. В работе раскрыта роль населения в управленческом процессе, также проанализирована работа региональных органов власти по внедрению инновационных технологий и методов управления.
Обсуждение и заключение. Внедряя в систему управления достижения научно-технологического развития, можно понять слабые стороны существующей модели управления. Стратегической целью Российской Федерации является достижение лидерства в технологическом развитии. Независимость страны от зарубежных цифровых технологий возможна при комплексной работе федеральных и региональных властей в научной, производственной и технологической отраслях. Таким образом, умение применять инновационные технологии, автоматизировать процессы управления, учитывать человеческий фактор являются необходимыми навыками в управленческой деятельности на сегодняшний день.

Введение. Мотивационная среда в образовательной организации играет ключевую роль в повышении эффективности работы персонала и создании продуктивной атмосферы для повышения производительности труда, для удержания «особо ценных» кадров, для развития навыков у работников и создания благоприятных условий труда. В данной работе рассматриваются ключевые факторы, формирующие мотивационную среду в общеобразовательных учреждениях, в числе которых можно отметить: внутренние коммуникации, систему поощрений, возможность профессионального роста и развитие корпоративной культуры.
Материалы и методы. С целью определения уровеня мотивации у сотрудников было проведено пилотное исследование методом опроса, методологической базой которого выступила теория Лаймана Портера и Эдварда Лоулера.
Результаты исследования. Анализируя полученные данные, обратим внимание, что повышенный интерес вызывают низкие показатели, которые отражают «насущные» проблемы организации. Сюда можно отнести вопрос, связанный со степенью осведомленности трудового коллектива о результатах каждого работника (результат 3,3). Также достаточно низкий показатель относится к вопросу о пропорциональности оплаты труда в отношении выполненной работы (3,4). Более того, опрос, который связан с достаточной оснащенностью информационной и материально-технической для выполнения трудовых обязанностей базой, показал низкие результаты среди респондентов в возрасте до 30 лет.
Обсуждение и заключение. Данное исследование, на наш взгляд, может помочь руководству разработать управленческие механизмы совершенствования мотивационной среды в образовательном учреждении. В том числе эффективными инструментами могут выступить: информированность членов коллектива об успехах коллег; пересмотр подходов к оценке труда (или четкое их регламентирование) за сверхурочную работу.

Введение. В связи с интенсивным и глубоким проникновением технологий искусственного интеллекта (ИИ) в социальные отношения в статье определяется характер влияния использования ИИ выпускниками вузов на социальную трансформацию на материалах современной России.
Материалы и методы. Посредством анкетного опроса шестидесяти молодых людей, которые окончили Башкирский государственный медицинский университет, Башкирский государственный педагогический университет и Университет «Синергия», автор определяет и характеризует влияние использования технологий искусственного интеллекта молодыми людьми на социальную реальность. Для обеспечения валидности, системности, достоверности результаты опроса были проверены с помощью группового фокусированного экспертного интервью.
Результаты исследования. Все участники опроса продолжают использовать в своей повседневной практике те технологии ИИ, которые они освоили в период обучения в вузе. Хотя большинство опрошенных согласилось с тем, что их действия могут менять социальные отношения (к лучшему), но осознанно совершает такие действия только меньшая часть опрошенных. В целом данные опроса могут свидетельствовать об укреплении признаков кибераддикции у опрошенных.
Обсуждение и заключение. Исследование позволяет сделать вывод о том, что используемые молодыми людьми в социальной реальности технологии ИИ можно рассматривать как значимый фактор социальной динамики.