В последнее время проблема взаимосвязи монументальной политики и политики исторической памяти все чаще привлекает внимание ученых и общественности. Это обусловлено тем, что периодически возникают конфликтные ситуации, связанные с публично оформленной исторической памятью в виде монументального искусства. В статье предпринята попытка, опираясь на научные концепции М. Хальбвакса, Я. Ассмана и др., осмыслить понятия политики памяти, исторической памяти и их влияние на формирование монументальной политики и культуры коммеморации. Рассмотреть монументальную политику как инструмент политики памяти в контексте современных социально-политических процессов на Кавказе, ее роль в конструировании национальной идентичности, поддержании исторической памяти и влиянии на межэтнические отношения. В ходе исследования автор опирался на метод ретроспективного анализа, т.к. постановка проблемы требовала реконструкции исторического процесса, фиксации имеющихся выводов и их влияние на состояние общественного мнения. Сочетание ретроспективного и проблемно-хронологического методов с принципами историзма и объективности позволило рассмотреть события во взаимосвязи и непредвзято.

Развитие современного Российского государства по пути построения демократического правового общества обусловливает необходимость анализа и использования позитивного опыта предшествующих десятилетий, в том числе национально-регионального его составляющего. С учетом этого, опираясь на достоверный фактический материал, значительная часть которого впервые вводится в научный оборот, на исследования, затрагивающие данную научную проблему, впервые в отечественной историографии предпринята попытка проанализировать гендерный аспект формирования и развития новой интеллигенции в Дагестане в 1920-е годы в динамике. При этом, основываясь на принципах научности, историзма, системности и объективности, в статье особое внимание обращено на показ региональных особенностей формирования и развития новой интеллигенции в многонациональной республике. Завершая анализ данной научно-исследовательской проблемы, автор приходит к обоснованному выводу о том, что органами власти Дагестана при активной поддержке федерального центра была проделана значительная работа по подготовке специалистов с высшим и средним специальным образованием для отраслей материального производства и социально-культурной сферы. Однако к концу анализируемого десятилетия регион продолжал испытывать серьезные трудности в удовлетворении запросов отраслей экономики и социально-культурной сферы в подготовленных специалистах, особенно из числа дагестанок.

Важным фактором совершенствования профессиональной подготовки кадров в ведомственном вузе МВД РФ является достижение высокого уровня развития физических качеств, в частности силовых, скоростных, координационных способностей, выносливости и гибкости, которые в большой мере обусловливают успешность дальнейшего формирования в будущих правоохранителях рациональной техники самозащиты без оружия в условиях рукопашного боя, а также тактико-специальной подготовки (ТСП) и психологической готовности к несению службы. Основное значение в тактической подготовке сотрудников ОВД отводится образовательным организациям МВД, где курсанты в рамках специально разработанных программ получают подготовку не только по физической, но и по тактико-специальной подготовке, а также получают практику по огневой подготовке. В ходе ТСП курсанты учатся действовать слаженно в условиях чрезвычайной ситуации, придерживаться такой линии поведения, которая соответствует требованиям законодательства, знакомятся с методами и инструментами, эффективными в условиях сложной оперативной обстановки. Методика преподавания ТСП включает не только теоретические, но и практические занятия, что обусловлено спецификой как знаний, навыков и умений, передаваемых на таких занятиях, так и условиями оперативной обстановки, в которых курсантам придется применять данные знания. Теоретическое описание содержания и направлений профессиональной подготовки сотрудников ОВД (физической, ТСП, психологической) позволяет выявить характерную черту общей профессиональной подготовки сотрудников ОВД - тесную взаимосвязь между данными направлениями подготовки. Ключевые выводы: Выявлены междисциплинарные связи тактико-специальной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России. Показано, что современные квалификационные требования к сотруднику полиции могут быть реализованы только как системное сочетание параметров тактико-специальной, огневой, психологической и физической подготовленности.

Актуальность темы исследования определяется возрастанием рисков, которые влечет за собой некорректная коммуникация как профессиональная, так и межличностная внутри экипажа судна, что, в свою очередь, подчеркивает важность профессиональной англоязычной подготовки судоводителя, которая начинается в период обучения в вузе и длится на протяжении всей карьеры моряка. Требования к владению навыками профессиональной англоязычной коммуникации регламентированы международными стандартами, что имеет большое значение при оценке профессиональной компетентности судоводителя. Проблема исследования сформулирована следующим образом: как англоязычная профессиональная подготовка в морском вузе влияет на межличностные отношения в смешанных экипажах, профессиональный рост моряка и снижает риски в его профессиональной деятельности? Целью исследования является определение основных задач вузовской профессиональной англоязычной подготовки судоводителей в формате ведения переговоров на море с целью минимизации возможных рисков в работе вахтенного помощника капитана. Методы исследования: анализ, синтез, обобщение. Опытно-экспериментальной базой выступил Институт водного транспорта имени Г.Я. Седова. Результаты исследования: дан анализ рисков в профессиональной деятельности судоводителя, выявлены факторы и обозначены последствия, которые несут риски в море; раскрыты значения понятий «языковой барьер», «человеческий фактор», «барьер непонимания», «коммуникативный риск»; обосновано влияние гибких навыков на безопасность жизнедеятельности и работы в команде; описана теория непрерывной профессиональной англоязычной подготовки моряков. Ключевые выводы: коммуникативные навыки у судоводителей должны формироваться путем интегрирования английского языка в дисциплины профессионального цикла; внедрение современных образовательных технологий в процесс обучения профессиональному морскому английскому языку, непрерывное повышение квалификации преподавателей английского языка, развитие социального партнерства будет способствовать повышению эффективности самого процесса.

На сегодняшний день информационные технологии во всем мире стремительно развиваются, поэтому современному человеку необходимо заниматься самообразованием и самосовершенствованием в области освоения таких технологий. В связи с быстрым развитием информатизации общества и условий обучения в период пандемии возрастает потребность в повышении компьютерной грамотности нынешних и будущих учителей, т.к. компьютер в современном мире является основным устройством в работе учителя и в обучении студента. В связи с этим, формирование компьютерной грамотности среди студентов педагогических вузов и учителей в нынешних условиях обучения является актуальной проблемой. В соответствии с проблемой главной целью в статье является проведение анализа работ, как отечественных ученых, так и зарубежных, посвященных проблемам подготовки будущих учителей в условиях развития информатизации общества и пандемии. Для более подробного анализа и изучения проблемы в статье используется теоретический метод исследования, который реализуется в рассмотрении основополагающих определений компьютерной грамотности, в выделении основных уровней обладания ею. Результатом проведенного анализа является перечисление и описание основных навыков, которыми должен обладать студент педагогического вуза и работник в области образования для работы с информацией на компьютере, а также рассмотрение на примерах применения компьютерных программ в профессиональной деятельности учителя в условиях пандемии. Таким образом, повышение компьютерной грамотности является неотъемлемым процессом в информационном обществе особенно в период активного использования дистанционных образовательных технологий.

Наличие в актуальных ФГОС ВО 3++ указания на необходимость формирования у обучающихся универсальных компетенций активизировало научно-педагогическую общественность к поиску путей решения данной проблемы. Статья раскрывает возможности дисциплины «Тренинг профессиональной коммуникации» в формировании универсальных компетенций в процессе профессионального обучения бакалавров в вузе по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», направленность «Психология и социальная педагогика». Цель исследования: раскрыть опыт формирования у обучающихся универсальных компетенций как фактора повышения эффективности образовательного процесса. Методы исследования представлены совокупностью теоретических методов познания - обобщения, проектирования, сравнения, прогнозирования. Результаты исследования: уточнена категория «универсальные компетенции» и ее индикаторы; предложены планируемые результаты обучения по дисциплине «Тренинг профессиональной коммуникации» в контексте компетентностно-ориентированного подхода, разработана критериальная шкала оценки сформированности универсальной компетенции УК-3 по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» в рамках изучения дисциплины «Тренинг профессиональной коммуникации». Ключевые выводы: универсальные компетенции - это определенные качества, виды поведения, которые люди склонны проявлять, стремясь к достижению рабочих целей; перечень планируемых результатов обучения в соответствии с ФГОС ВО 3++ соотносится с индикаторами достижения каждой универсальной компетенции через триаду «знает; умеет; владеет» по каждому индикатору достижения компетенций; критериальная шкала оценки сформированности универсальной компетенции УК-3 по соответствующему направлению подготовки включает четыре уровня: неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо и отлично, которые выявляются в процессе текущего и промежуточного контроля знаний у обучающихся по учебной дисциплине.

Важность и необходимость внедрения дистанционного обучения обусловлены глобальной ситуацией с коронавирусной инфекцией с начала 2020 года, следствием которой выступил экстренный переход образовательных учреждений в режим онлайн. Активное применение технологий дистанционного обучения изменило концепцию всей системы образования, его организационные и содержательные аспекты [4, с. 293]. Поэтому сегодня особенно востребованы исследования, посвященные опыту использования и взаимодействия между субъектами образовательного процесса именно технологий дистанционного обучения в профессиональном образовании, оптимизации организационно-содержательных и методических вопросов в этой сфере. Проблема исследования заключается в раскрытии актуальных аспектов дистанционного обучения в профессиональном образовании. Цель исследования: обозначить актуальные вопросы дистанционного обучения в профессиональном образовании в современных условиях. Методы исследования: анализ, синтез, обобщение. Опытно-экспериментальной базой выступил ФГБОУ ВО «Майкопский государственный технологический университет». Результаты исследования: раскрыто понятие «дистанционное обучение»; описана концепция дистанционного обучения в профессиональном образовании; описаны новые технологические образовательные тренды; выявлены проблемы реализации дистанционного образования в современных условиях. Ключевые выводы: дистанционное обучение относится к инновационным образовательным технологиям, обеспечивающим доступность и качество образовательного процесса на расстоянии в режиме онлайн; средствами реализации дистанционного обучения являются обучающие платформы, интернет-ресурсы; дистанционное обучение способствовало появлению новых технологических образовательных трендов: облачных сервисов, массовых открытых онлайн-курсов, адаптивному обучению, поведенческой аналитике и др.; актуальными вопросами дистанционного обучения в профессиональном образовании являются качество профессиональной подготовки будущих специалистов в дистанционном формате, отсутствие общепринятых стандартов дистанционной организации и процедуры оценки знаний обучающихся, технические трудности и др.

Проблема разработки эффективных образовательных технологий в формате дистанционного обучения остается одной из самых актуальных для мировой системы образования. Главнейшим инициатором актуализации обучающих онлайн-платформ явилась пандемия COVID-19, которая выявила проблемы перехода всех учебных заведений в режим онлайн. Проблема исследования заключается в необходимости разработки эффективной педагогической технологии дистанционного обучения как фактора повышения эффективности образовательного процесса. Цель исследования: представить опыт дистанционного обучения как фактор повышения эффективности образовательного процесса. Задачи исследования: уточнить понятие «дистанционное обучение»; раскрыть концепцию дистанционного обучения; описать опыт применения обучающих онлайн-платформ Moodle и Microsoft Teams; выявить преимущества и недостатки дистанционного обучения в современной образовательной практике. Методология и методы исследования. Источниками информации послужили научные статьи по теме исследования, сведения с официальных сайтов. Применялись методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Результаты исследования: обоснованы предпосылки популяризации дистанционного обучения в современной практике учебных заведений; описан опыт дистанционного обучения на примере апробации онлайн-платформ Moodle и Microsoft Teams; определены преимущества и недостатки дистанционного обучения в современной образовательной практике. Ключевые выводы: дистанционное обучение основано на использовании цифровой образовательной среды (информационно-коммуникативных ресурсов); концепция дистанционного обучения предусматривает три разновидности дистанционного обучения: синхронное, асинхронное и смешанное; онлайн-платформы Moodle и Microsoft Teams являются оптимальными для организации удаленного обучения.

Главнейшей задачей государственной социальной политики является становление цифрового общества, развитие цифровой экономики как актуальной сферы жизнедеятельности людей. Это обусловило переход многих сфер на цифровые технологии: образования, здравоохранения, сферы услуг, сервиса и др. Актуализировали данный процесс и объективные обстоятельства мирового масштаба весны 2019 года, связанные с повсеместным распространением коронавирусной инфекции, что требовало оптимизации дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение в удаленном формате. Воплощение в жизнь новой идеи электронного образования неразрывно связано с процессом его цифровизации. Проблема исследования: каковы факторы электронного обучения в вузе как новой образовательной парадигмы? Цель исследования: раскрыть сущность электронного обучения в вузе, его цели, компоненты и функции. Методологию исследования составила совокупность методов научного познания: обобщения, анализа, синтеза. Результаты исследования: раскрыты теоретико-методологические предпосылки цифровизации образования как новой образовательной парадигмы; определены функции цифрового образования; выявлены технологические бренды электронного образования; раскрыто понятие «цифровая грамотность». Ключевые выводы: электронное обучение представляет собой инновационную образовательную парадигму, основанную на трансформации образовательного процесса (изменение ориентиров, организационно-управленческих форм, технологий, средств обучения) в направлении использования цифровой образовательной среды; электронное образование выполняет функцию инструмента, среды, открывающей новые возможности обучения посредством применения технологических брендов (облачных технологий, онлайн-курсов, «мобильного» обучения, адаптивного обучения, искусственного интеллекта, поведенческой аналитики, геймификации). Результаты исследования могут использоваться при дальнейшем теоретико-методологическом обосновании проблемы электронного обучения в высшей школе, в практической деятельности современных научно-педагогических работников в условиях цифровизации образовательного пространства.

Процессы модернизации в образовании, происходящие в настоящее время, направлены на повышение уровня профессиональной компетентности личности современного педагога-дефектолога, на создание условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала всех участников образовательно-воспитательного процесса. Все более значимым в настоящее время становится инклюзивный подход в образовании, соответственно, объективно возрастает значение профессиональной компетентности будущих педагогов, повышая их конкурентоспособность. Основываясь на ключевых, базовых и специальных уровнях профессиональной подготовленности молодых специалистов, перспективы развития и совершенствования области коррекционной педагогики начинают занимать доминирующие позиции в специальном образовании. Проблема исследования заключается в раскрытии актуальных вопросов формирования профессиональных компетенций, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» в условиях инклюзивной практики. Цель исследования: определить основные профессиональные компетенции студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» с учетом инклюзивного подхода в педагогической деятельности. Методы исследования: анализ, синтез, обобщение. Опытно-экспериментальной базой выступило ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет». Результаты исследования: раскрыты понятия «профессиональная компетентность», «инклюзивная педагогическая практика»; определены три основных блока профессиональных компетенций педагогов-дефектологов (ключевой, базовый, специальный), характер их реализации в условиях инклюзивной практики. Ключевые выводы: формирование у обучающихся профессиональных компетенций (ключевых, базовых, специальных) является неоспоримым залогом успешного развития в процессе инклюзивной педагогической практики диагностических, проектировочных, организаторских, коммуникативных способностей личности; ключевые компетенции определяют анализ и синтез собственной педагогической деятельности, базовые компетенции обусловливают знания, умения и навыки, применяемые в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, специальные - отражают профессиональную готовность будущих специалистов в осуществлении специального коррекционного образовательного процесса.

Цифровизация высшего образования и наметившиеся тенденции дальнейшего совершенствования и внедрения электронного обучения и технологий дистанционного обучения выявили необходимость в переосмыслении практик реализации профессионально-ориентированной языковой подготовки в вузе и обусловили переход к смешанной модели обучения. Цель исследования: раскрыть потенциал смешанного обучения в преподавании дисциплины «иностранный язык». Методы исследования: метод выделения, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Результаты исследования: обоснован потенциал смешанного обучения в преподавании дисциплины «иностранный язык»; проведен анализ исследований, касающихся проблемы смешанного обучения при обучении иностранному языку. Ключевые выводы: Интеграция цифровых образовательных ресурсов и технологий e-learning (VLE и MIND) при реализации смешанного формата профессионально-ориентированной языковой подготовки в техническом вузе расширяет возможности для создания цифрового образовательного пространства как неотъемлемого компонента образовательной деятельности в современных условиях. Смешанное обучение позволяет решить проблему повышения качества профессионально-ориентированной языковой подготовки и организации академического взаимодействия в ротационном режиме; метапредметный подход в обучении иностранному языку для профессиональных целей создает возможности для использования существующих и разработки собственных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР); интеграция ИКТ позволяет достичь качественно нового уровня доставки образовательного контента.

В статье рассматривается проблема эффективного обучения письменной иноязычной коммуникации, обосновывается необходимость разработки методики обучения письменной иноязычной коммуникации в неязыковом вузе. Актуальность работы обусловлена высоким интересом работодателей к владению сотрудниками иноязычным деловым дискурсом. Владение навыками делового письма является одним из факторов успешности молодого специалиста. Изучение вопроса подготовки компетентных специалистов остается в проблемном поле в части вопроса обучения письменной иноязычной коммуникации в неязыковом вузе. Проблема обучения иноязычному письму затрагивалась, однако в условиях неязыкового вуза задача обучения иноязычному дискурсу остается актуальной и требует разрешения противоречия между потребностью общества в специалистах, обладающих письменной иноязычной коммуникативной компетенцией, и разработанностью вопроса обучения письменной иноязычной коммуникации в условиях неязыкового вуза. Цель исследования - разработка методики развития письменной иноязычной коммуникативной компетенции на практических занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе. В ходе исследования была проанализирована литература по теме, использовались методы наблюдения и сравнения, проведен педагогический эксперимент. Результаты исследования имеют практическую значимость: могут быть использованы преподавателями иностранного языка в неязыковом вузе по дисциплинам «Профессиональный иностранный язык», «Деловой иностранный язык», «Иностранный язык профессионального общения», «Иностранный язык делового профессионального общения», «Иностранный язык в профессиональной сфере», «Технический иностранный язык», «Иностранный язык в сфере профессиональной деятельности», «Иностранный язык по профилю подготовки». Исследование показало, что обучение письменному деловому дискурсу будет более успешным, если процесс обучения построить на коммуникативно-когнитивном подходе, содержание учебных материалов будет носить ситуационный характер, разработать эффективную систему контроля.

Социокультурные реалии современного общества актуализировали повышение ценности здорового образа жизни, дающего человеку некоторые гарантии в непростой ситуации экологических, социально-экономических, биотехнологических угроз. В этой связи одной из приоритетных задач современной системы образования является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Студенты относятся к социально незащищенной группе, поэтому вопросы сохранения, укрепления и формирования ценностного отношения к здоровью являются одной из важнейших проблем современности. Система образования, как база для стабилизации и развития социальной структуры, должна обеспечить формирование личности с определенными потребностями, которые будут способствовать сохранению здоровья. Сегодня остается стабильным число студентов, ведущих малоподвижный образ жизни и подверженных таким вредным привычкам, как курение, употребление алкогольных напитков и пр. В данной статье рассмотрена проблема социального стимулирования формирования ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни, проведен анализ подходов к основным понятиям. К ним относится: «стимул», «социальное стимулирование», «педагогическое стимулирование», «здоровье», «здоровый образ жизни». Также определены принципы деятельности педагогов вузов по формированию у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни.

В статье дается анализ современных интернет-технологий, которые оказывают существенное влияние на процесс взаимоотношений между гражданским обществом и государством, рассматриваются возможности построения диалога между органами государственной власти с представителями различных социальных групп, с использованием современных интернет-технологий. Отдельное внимание уделяется системе интернет-коммуникаций как важному принципу в реализации политики открытости и доступности в деятельности органов государственной власти, приоритетность которой отмечается в соответствующих нормативно-правовых актах. Статья раскрывает механизм общения граждан с органами государственной власти и местного самоуправления через систему государственных порталов. В этой связи, следует выделить важную особенность интернет-диалога в настоящее время: это тесное взаимодействие между субъектами коммуникации, которое увеличивается благодаря современным техническим характеристикам Интернета. Актуальность статьи обусловлена появлением серьезного научного интереса к новым формам интернет-коммуникации. Целью данной статьи является изучение и рассмотрение особенностей современного интернет-диалога между субъектами коммуникации, который увеличивается благодаря современным техническим характеристикам Интернета. В соответствии с определенной целью были поставлены и решены следующие задачи: - изучить понятие, формы и организацию общения через Интернет; - выяснить преимущества и недостатки виртуального общения; - рассмотреть особенности диалога в сети Интернет. Практическая значимость статьи заключается в использовании положений и выводов в процессе коммуникации между государством и гражданским обществом. Методологическую основу статьи составил системный подход, а также методы сравнения и наблюдения. Таким образом, информационно насыщенная среда может выступать эффективной площадкой для взаимодействия различных людей и социальных групп, представляя собой одно из универсальных средств общения и передачи информации. С ростом современных компьютерных технологий, формы и способы интернет-коммуникаций постоянно меняются и совершенствуются. Следует отметить, что интернет-пространство является частью современного общества, в котором каждый человек имеет возможность самореализации, что в свою очередь вызывает огромный интерес к этой теме со стороны ученых.

Статья подготовлена на тему, актуальную для современной социологической науки и социальной практики. Проблема исследования заключается, с одной стороны, в важности развития муниципального образования за счет контрактов о муниципально-частном сотрудничестве, а с другой стороны, в отсутствии комплексного научного понимания барьеров реализации этого процесса. Целью исследования является оценка эффективности управленческих практик сити-менеджеров, в частности, их потенциала привлечения частного капитала в муниципалитет. Методологическая база исследования в общетеоретическом плане основывается на новой теории институтов, в частности на концепции институциональной эволюции Д. Норта, а в конкретно-прикладном - на фокусированных интервью, проведенных с представителями бизнес-сообщества и местной администрации в Южном федеральном округе. В результате проведенных исследований выявлены следующие препятствия эффективной работы сити-менеджеров: имитационные практики, низкая квалификация муниципальных служащих, снижение доверия предпринимателей, высокие экономические риски и институциональная неустойчивость. Для преодоления вышеописанных проблем выдвинуты следующие рекомендации: решить проблемы стыковки закона о ГЧП и МЧП с антикоррупционным законодательством, создать орган сопровождения поддержки проектов МЧП и повысить доверие бизнеса к муниципалитету путем установки четких «правил игры» в экономическом пространстве.